Desde RIATE queremos felicitar al Programa de Abuelas Cuentacuentos de la mano de la  Fundación Mempo Giardinelli de Argentina, que ha sido distinguido en el mes de mayo con el sello de Buena Práctica Iberoamericana Leer.es que concede el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.

La idea es reproducir ese momento de belleza e intimidad que se da naturalmente entre los abuelos y los nietos al leer juntos.

Desde el Centro de Transferencia Virtual del Programa podréis acceder a su historia, materiales, fotos y cómo no a los requisitos para poner en marcha este programa. Según sus protagonistas es fácil: todo lo que requiere es voluntad, persistencia y vocación de servicio. Por supuesto, es indispensable amar la lectura.

"Les gustó escuchar el cuento. La lectura los cautivó. Pidieron otro más. Al realizar comentarios, participaron activamente. La alegría y entusiasmo que tenían por mi llegada fue tal que no puedo expresarla con palabras..."   Abuela Neri – Escuela N°779 – 35 niños de  8 y 9 años.

¡El 29 de marzo comienza la 7ª edición de formación! Una oportunidad más para que docentes de Iberoamérica descubran nuevas formas de trabajar en sus aulas. Y esta formación tiene aún más sentido entendida como una de las acciones que nos permiten capacitar a docentes para que extiendan el aprendizaje.

Con esta nueva oferta, en la que incorporamos varios cursos sobre Recursos Educativos Abiertos, pretendemos crear un plantel de profesores y profesoras que puedan asumir funciones tutoriales al adquirir los conocimientos y competencias necesarias que irán desarrollando a través de las distintas actividades que se les platean en cada curso.

En este sentido podemos decir que Cuba y Uruguay están ya en una nueva fase. Se encuentran replicando la oferta con recursos propios, gracias a la asistencia técnica de la Secretaría Ejecutiva de RIATE.

Desde Cuba se ha podido formar un grupo de profesores y profesoras en la utilización del asistente matemático GeoGebra, que ahora están en condiciones de replicar la preparación recibida en las distintas provincias del país. Precisamente en el mes de marzo se desarrolló otro taller sobre la utilización de este asistente, en el que la preparación y los materiales brindados por la Red fueron de enorme utilidad.

Pensamos continuar con estas acciones puesto que vemos que la iniciativa está germinando, esperando que la Red sigua creando sinergias que nos hagan crecer.

Imagen de Victor BezruKov, extraída de Flick. Licencia CC: BY / 2.0

La nueva Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje permite comunicar con claridad al sistema educativo lo que se espera en cuanto al desarrollo de estas habilidades en los estudiantes.

Santiago, marzo de 2013.  Buscar y evaluar información, utilizar protocolos sociales en ambiente digital, colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información, identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, aplicar estrategias de protección de la información personal, son algunas de las 20 Habilidades TIC para el Aprendizaje que deben tener los estudiantes.

 “La presencia de tecnología a todos los ámbitos de la vida, impone que los establecimientos preparen a los estudiantes para lo que les toca vivir. Es importante conocer cuáles son las habilidades TIC que deben potenciar en los alumnos para tener mejores oportunidades en el futuro”, asegura Cristina Escobar, Directora de Enlaces. Actualmente, cerca de 9 mil establecimientos subvencionados tienen un estándar de equipamiento tecnológico adecuado y alrededor de 8 mil participan en el programa Conectividad para la educación que les brinda Internet gratuita y de calidad. Lo que hace que el desafío actual sea el uso pedagógico de esta infraestructura.

Con el fin de alinear las diferentes estrategias institucionales orientadas al desarrollo de estas habilidades en los estudiantes y comunicar con claridad al sistema educativo lo que se espera en esta materia, Enlaces del Ministerio de Educación, definió una nueva Matriz de Habilidades TIC  para el Aprendizaje. Esta matriz incluye las 12 habilidades que mide el SIMCE TIC, que se aplicará en su segunda versión en octubre próximo.

Nuestro país es pionero en el mundo en la definición y evaluación de las habilidades que requieren los estudiantes para desenvolverse en el mundo que les toca vivir. “Tenemos que formar a los estudiantes que se desenvolverán en un mundo cada vez más digital y cambiante. Por ello hemos definido cuáles son las habilidades TIC que les permitirán enfrentar de mejor manera este desafío”, asegura Cristina Escobar, directora de Enlaces.

El origen

La Matriz tiene como antecedente la definición de un mapa de progreso de habilidades TIC funcionales (conocido como mapa K-12) desarrollada el año 2006, así como también la “Matriz de Habilidades TIC para estudiantes del Siglo XXI” del año 2008. En su versión 2013, la construcción de la matriz  consideró la revisión de los principales modelos teóricos a nivel nacional e internacional en relación con la definición, desarrollo y medición de habilidades TIC en contexto escolar y fue validada con importantes investigadores del área de educación y TIC, profesionales del Ministerio de Educación y docentes de diversas asignaturas y niveles.

El Ministerio de Educación a través de Enlaces está explorando el impacto de la utilización de tablets en el aprendizaje de los niños y niñas de pre kínder y kínder. Con el fin de probar innovaciones  está evaluando la utilización de tablets para apoyar los aprendizajes y desarrollar habilidades sociales y tecnológicas en pre kínder y kínder.

 En el “Piloto Tablet para Educación Parvularia”, los estudiantes aprenden relaciones lógico matemática y cuantificación con la ayuda de los software especialmente seleccionados para este proyecto

 La iniciativa comenzó este año como un piloto en 10 escuelas de las V región y se ampliará a otras regiones durante 2013. El proyecto se sustentó en la metodología de estaciones, lo que permitió que al interior del aula los niños y niñas transitaran por 2 a 3 mesas de trabajo, donde había distintos elementos (Tablets y material concreto como figuras geométricas de cartón) que enriquecían las experiencias de aprendizaje.  Esto permite combinar el trabajo concreto con el simbólico en los tablets.

 Para Enlaces ha resultado seruna oportunidad para conocer la implicancia de dichos dispositivos en el nivel de educación parvularia. Según su directora Cristina Escobar, “para optar por una política pública de ‘aprendizaje móvil’, es importante conocer cuáles son sus alcances, cuál es su vinculación con otras iniciativas que actualmente estén ocurriendo en el sistema educativo y cómo efectivamente puede contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación”.

 Las educadoras que participaron en el proyecto recibieron una capacitación específica y se mostraron satisfechas con los resultados. Rosa Ponce de la Escuela Silvio Zenteno de San Esteban, explicó que “con el apoyo de estas herramientas tecnológicas los alumnos asumieron un rol protagónico, activo participativo en la construcción de sus propios aprendizajes”.

 Para Patricia Astudillo, de la Escuela Básica Los Maitenes de Limache, “el trabajo con esta tecnología permite la  retroalimentación inmediata de los aprendizajes (aciertos y errores), el refuerzo auditivo y visual de los contenidos trabajados, y complementa a la perfección el trabajo tradicional de aula”.

El próximo año el trabajo con esta tecnología se extenderá a otros establecimientos y regiones del país para continuar reuniendo evidencia que permita nutrir una expansión de la política educativa para párvulos, incluyendo los tablets como recursos tecnológicos de apoyo a las experiencias de aprendizajes.